logo

Materialet indeholder:

1. Implementeret resumé lektion ved hjælp af teknologiaktivitetsmetode

2. Lektion præsentation del 1

3. Lektion præsentation del 2

hente:

Eksempel:

Undertekster til dias:

HVORDAN HAR PARASITER FODER? biologi lektion i klasse 5 1 del Præsentation udarbejdet af Elena Arturovna, lærer i gymnasieskole nr. 1 i Mogoch, Trans-Baikal Territory

Kontrol af lektierne 1. Hvilke dyr i vejen for fodring er egern, chipmunk? A) urtlevende B) omnivores C) rovdyr 2. Hvilket dyr er en rovdyr? A) ferret B) Hare C) Vildsvin 3. Hvilke af disse dyr er altærende? A) en lynx B) en bjørn C) en elg 4. Navngiv et dyr, der har en tunge - en rive A) en zebra B) en frø C) en snegl dam snail

5. Hvilket dyr har en mandible? A) edderkop B) flyve C) kræft 6. Hvilket dyr har en proboscis til at suge mad? A) en sommerfugl B) en myg C) en muggbille 7. Næringsstoffer er nødvendige af dyr og mennesker for... A) bygning... B) at få...

Check: 1 А 2 А 3 Б 4 В 5 В 6 А 7 krop, energi Evalueringskriterier: "5" - ingen fejl; "4" - 1-2 fejl; "3" - 3-4 fejl

Tema for lektionen. Hvordan fodrer parasitter? Lærdommens mål: Fortsæt bekendtskab: med forskellige grupper af levende organismer ifølge fodringsmetoden; ernæringsmæssige egenskaber ved parasitter Med udviklingen af ​​parasitter i naturen og menneskelivet.

Lektionsmål Identificer grupper af parasitter og arter. Identificer parasitismens egenskaber i parasitære orme Find ud af hvad parasitterne har i naturen og menneskelivet.

Opgave 1. Skriv i diagrammet navnene på parasitgrupperne. Parasitter. Brug figur 54 §20

Opgave 1. Brug figur 54 §20, skriv i ordningen med navne på grupper af parasitter Parasitter svampe-parasitter bakterier-parasitter planter-parasitter orme-parasitter

Opgave 2. Arbejd parvis efter instruktionerne i deres egen version, informationsudveksling, skriv ned svarene på deres egne og andre muligheder. 1 mulighed. Overvej figur 54, skriv navnene på parasitterne i ordningen 2 mulighed. Se figur 55, skriv ned navnet på organerne for vedhæftning af parasitære orme. Vedhæftede organer af parasitære orme: a)... b)...

Opgave 2. Brug figur 54 §20, skriv ned navnene på parasitter i parasitterne parasitiske svampe bakterier-parasitter parasitære planter parasitære orme 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4 4. 4.

Vedhæftningsorganer af parasitære orme: a) suckers b) kroge

Opgave 2. Brug figur 54 til at skrive navne på parasitter i ordningen Parasitter parasitiske svampe parasitiske bakterier parasitære planter parasit orme 1. Parasit 1. Petrov cross 1. Bovin bændelorm 1. Tuberkulose 2. 2. Rafflesia 2. Hepatisk 2. Kolera 3. 3. fluke 4. 3. 4. Opgave 3. Overvej tallene i præsentationen, skriv navnene på parasitterne i ordningen (2 eller 3, 4)

Parasitære rundorms Ascaris Ostritsa

Rafflesia er en parasitisk plante med verdens største blomster. Det er helt blottet for blade, stamme og rødder. Blomsten af ​​rafflesia i knoppen ligner et kålhoved, og når det åbnes, når det 1 meter i diameter og vejer 4-6 kg.

Eksempel:

Undertekster til dias:

HVORDAN HAR PARASITER FODER? biologi lektion i klasse 5 2. del Præsentation udarbejdet af en lærer fra gymnasiet № 1 i Mogoch, Trans-Baikal Territory Samorokova Elena Arturovna

Parasitter af planter Dodder - parasit - plante

Zarazikha - parasit - plante Ergot og smut parasit - svampe

Mider Den kløende mide Ixodic tick klatrer ind i porerne af menneskelig hud sulten fuld

Lice Flea Bedbug Bed

Opgave 4. Læs linjerne i D. Swift's arbejde "Under mikroskopet opdagede han, at en loppe bidende midge lever på en loppe: På en loppe er det en loppedannelse. Men i loppens marked sætter tanden ilsket i en loppe tæve... "og svar på spørgsmålene: Hvad ønskede forfatteren at fortælle os? Hvad er betydningen af ​​parasitter i naturen? Formuler svaret, skriv ned

At leve inde i kroppen eller på en anden organisms legeme svækker parasitter værtsorganismen, som ofte fører til dens død.

Opgave 5. Besvar spørgsmålet: "Hvad sker der, hvis der ikke er nogen parasitter på Jorden?" Læs, find svaret på s. 64 Hvis der ikke var parasitter, ville mange insekter forøges i mængder, der er farlige for planternes eksistens. Der er parasitiske svampe, som inficerer insekter og deres larver.

Insekter Predators parasitter

Beskyttelse mod infektion med orme. Følg reglerne for personlig hygiejne. Må ikke drikke råt vand. Steg kød og fisk. Vask frugt og grønt.

"Forvirret mosaik" analysere, etablere indbyrdes forbindelse Plant parasitter Orme - parasitter Bakterier - parasitter Svampe - parasitter parasitter insekter Typer af organismer loppe broomrape gruppe af parasitter Petrov kryds tinder rundeorm Bullseye Tuberkulose stav Cholera vibrio lus

"Forvirret mosaik" analysere, etablere indbyrdes forbindelse Plant parasitter Orme - parasitter Bakterier - parasitter Svampe - parasitter parasitter insekter Typer af organismer loppe broomrape gruppe af parasitter Petrov kryds tinder rundeorm Bullseye Tuberkulose stav Cholera vibrio lus

- Hvilke opgaver er der i klasseværelset? - Løsede du problemet? På hvilken måde? Jeg har modtaget svar på alle de spørgsmål, der blev rejst under lektionen. I løbet af lektionen har jeg arbejdet godt og nået mine mål.

Eksempel:

En biologisk lektion i klasse 5 "Hvordan oplever parasitterne?" Blev sammensat af biologilæreren i den højeste kategori Samorokova Elena Arturovna i gymnasiet nummer 1 i Mogoch, Trans-Baikal Territory

Udvidet resumé af biologi lektion i lønklasse 5

(som en del af implementeringen af ​​den nye generation af GEF)

Biologi: Klasser 5-6: En lærebog for studerende på uddannelsesinstitutioner / T.S. Sukhova, V.I. Stroganov. - M.: Ventana-Graf, 2012

Tema. Hvordan fodrer parasitter?

Type lektion (efter organisation): kombineret

Type lektion (for didaktisk formål): En lektion er studiet og indledende konsolidering af ny viden.

Teknologiuddannelse: aktivitetstilgang, IR-teknologi.

A) i henhold til graden af ​​interaktion mellem læreren og den studerende (samtale, selvstændigt arbejde, selvkontrol, testning

B) efter arten af ​​kognitiv aktivitet (delvis hentning, reproduktiv)

Undervisningsværktøjer: multimedieudstyr, præsentation, lærebog "Biologi" af forfatterne: T. S. Sukhova, V. I. Strogonov; test spørgsmål, forvirrede mosaik didaktiske kort

Uddannelsesmæssigt: Fortsæt bekendtskab med forskellige grupper af levende organismer på fodringsmetoden, de særlige egenskaber ved fodring på parasitter; værdi i naturen og menneskeliv.

- fortsætte med at udvikle evnen til at løse problemopgaver arbejde med tekst, tegninger; Fyld ordningen ved hjælp af metoden "Forvirret mosaik"; svar test spørgsmål;

- arbejde parvis, udføre gensidig træning, forhør, selvkorrigering, selvkontrol

- forstærke reflekterende færdigheder.

Uddannelsesmæssigt: At dyrke en positiv holdning til alt liv på Jorden, herunder parasitter, som dyr, regulere antallet af andre organismer; udvikle hygiejne færdigheder.

  1. Identificere parasitgrupper og arter.
  2. Identificer egenskaberne ved parasitisme i parasitære orme
  3. Find ud af, hvor vigtige parasitter er i naturen og i menneskelivet.
  1. Organisatorisk øjeblik.
  2. Aktualisering af viden.
  3. Indstilling af en læringsopgave.
  4. Opbygning af et projekt ud af vanskeligheder ("opdagelse af ny viden")
  5. Primær konsolidering. Anvendelsesfasen af ​​viden og metoder til handling.
  6. Inddragelsen af ​​ny viden i systemet med viden og gentagelse.
  7. Refleksion af aktivitet (lektionsoversigt)
  8. hjemmearbejde
  1. Hilsner studerende, gæster. Gode ​​ønsker til succes i arbejdet (ramt af andres palme mv.)
  2. Tjek lektier (testkontrol). Selvtest ved stikprøve, selvkorrektion.

1. Hvilke dyr er egern, chipmunk i deres kost?

A) urtlevende b) allnærer c) rovdyr

2. Hvilket dyr er en rovdyr?

A) ferret B) Hare C) Vildsvin

3. Hvilke af disse dyr er omnivorøse?

A) lynx b) bjørn c) elg

4. Navngiv dyret, der har sproget

A) zebra b) frø c) snegl dam snail

5. Hvilket dyr har en mandible?

A) Spider b) Flyve c) Cancer

6. Hvilket dyr har et proboscis til madopsugning?

A) sommerfugl b) myg c) muggbille

7. Næringsstoffer er nødvendige af dyr og mennesker for...

Check: 1 А 2 А 3 Б 4 В 5 В 6 А 7 krop, energi

Evalueringskriterier: "5" - ingen fejl; "4" - 1-2 fejl; "3" - 3-4 fejl

  1. Præsentation diasshow, skabe en problem situation

- Hvad ser du i billederne?... og hvor de bor Som de kalder sådanne organismer på næringsmetoden.

- Hvad synes du er temaet for dagens lektion. Og hvordan man forbinder med emnet i den sidste lektion.

- Hvilke grupper af organismer kan du nævne? (bekendt med parasitter i grundskolen)...

- Hvad er formålet med lektionen.

- Hvilke opgaver skal løses?...

Iv, v. Opgave 1. Brug figur 54 §20 til at skrive navne på grupper af parasitter i ordningen

1. Bakterier-parasitter Svampe-parasitter 1.

Opgave 2. Arbejd parvis efter instruktionerne i deres egen version, informationsudveksling, skriv ned svarene på deres egne og andre muligheder.

1 mulighed. Se figur 54, skriv navnene på parasitterne.

2 mulighed. Se figur 55, skriv ned navnet på organerne for vedhæftning af parasitære orme.

Vedhæftede organer af parasitære orme: a)...

Primær binding ved hjælp af standarden (slide med svar)

Opgave 3. Overvej tallene i præsentationen, skriv navnene på parasitterne i ordningen (3, 4)

Opgave 4. Læs linjerne i D. Swift's arbejde

"Under mikroskopet opdagede han det på en loppe

Levende loppe bidende midge:

På loppen af ​​det - en loppe-baby.

I loppen sidder fast en tand vred

Bloshinochka... "og svar på spørgsmålene:" Hvad ønskede forfatteren at fortælle os? Hvad er vigtigheden af ​​parasitter i naturen.

Formuler svaret, skriv ned

At leve inde i kroppen eller på en anden organisms legeme svækker parasitter værtsorganismen, som ofte fører til dens død.

Opgave 5. Svar på spørgsmålet: "Hvad sker der, hvis der ikke er nogen parasitter på Jorden?"...

Læs, find svaret.

Vær ikke parasitter, mange insekter vil formere sig i mængder, der er farlige for eksistensen af ​​planter. Der er parasitiske svampe, som inficerer insekter og deres larver.

Opgave 6. Se animerede billeder og svar på spørgsmålet: "Hvad viser disse billeder?"...

- Hvordan en person kan blive smittet med orme.

- Og hvordan kan du forhindre infektion med orme?

Følg reglerne for personlig hygiejne, drik ikke råvand, stegt kød, fisk, vask grøntsager og frugter mv.

VI. Kontrollér dig selv ved at udføre opgaven "Forvirret Mosaik", sammenlign med den færdige opgave på præsentationsbilledet.

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/10/10/urok-biologii-v-5-klasse-kak-pitayutsya-parazity-po-programme

§20. Hvordan fodrer parasitter? - sider 41,42

Opgave 1. Overvej teksten tegning 54, som viser forskellige parasitære organismer, og udfylde bordet

Navnet på parasitten

Værtsorganisme

Kvæg

Kvæg

Opgave 2. Overvej at tegne 55 i lærebogen og tegne organerne for vedhæftning af parasitære orme.

Forklar hvorfor parasitter har brug for vedhæftningsorganer.

Svar: Mange parasitter har ikke deres fordøjelsessystemer, så de ved hjælp af vedhæftningsorganer modtager alle de nødvendige næringsstoffer fra værtsorganismen.

Læs historien i dette afsnit og svar på spørgsmålet: Hvilket af de to pågældende dyr er en parasit? Hvorfor?

Svar: empuse svamp er en parasit, sporer af denne svamp spire i en flyve og suger al saften fra den

Gem eller del med dine klassekammerater:

http://dourokov.ru/5-klass/biologiya/rabochaya-tetrad-po-biologii-suhova-stroganov-5-6-klass/3426-20.-kak-pitayutsya-parazity.html

En lektion om "Hvordan parasitter spiser"

Afsnit: Biologi

Formål: At studere mangfoldigheden af ​​parasitære organismer, deres tilpasning til parasitære livsstil, værdi i naturen.

mål:

  1. Dannelse af evnen til at løse problemopgaver, udvikle systemtænkning, evnen til at arbejde med billeder, levende og faste objekter.
  2. Formation af økologiske begreber: fødevareforbindelse - "parasit-vært" og dens rolle i regulering af antallet af andre levende organismer, parasitisme som en måde at fodre på, organismen som habitat.
  3. Kendskab til det generelle biologiske koncept for kampen for eksistensen.

Type lektion: Studiet af nyt materiale.

Lektion form: Arbejde i grupper.

Hovedmetoderne er: forklarende, problem-søgning, frontal samtale, arbejde med en lærebog, tegninger, levende og faste objekter, brugen af ​​ikt og tegnebogstaver (piktogrammer).

Elevernes materialer: evalueringsark, masker, lyserøde og sorte briller, pen, notesbog, lærebog af TS.Sukhov, V.I.Stroganov "Nature. Introduktion til biologi og økologi ", grad 5.

Visuel række: tabeller: "Parasit svampe", "Flad og rund orme", "Bakterier", tegninger af planter og dyreparasitter, udklipning fra avisen "Liv" nr. 46 // 2005. "Alien".

handout:

Gruppe I:

  • Violet i en gryde;
  • Tegninger: Dodder, Petrov cross, Rafflesia Arnold, Ficus - strangler. (Se bilag 1)

Gruppe II:

  • tinder svampe på et træ savværk.
  • Tal: sommer svampe, rust og smut ergot svampe (se bilag 2)

Gruppe III:

  • Blæksprutte (våd forberedelse)
  • Tal: lus, lopper, flad og rundorm. (Se bilag 3)

Udstyr: computer, Сd-rom "Wildlife. Center ", Præsentation" Parasitter "

Lektion plan

  1. Hjemmearbejde (på tavlen),
  2. Forundersøgelse af det forrige emne.
  3. Tjek lektier (arbejde i grupper).
  4. Motivation (læs et uddrag fra "The book for reading on botanistry" Tritak).
  5. Aktualisering af viden. Målindstilling
  6. Undersøgelsen af ​​nyt materiale: Arbejde i grupper med tegninger og genstande som kilde til ny information om emner.
  7. Rapporteringsopgave: generelle tegn på parasitter (løsning af søgeproblemer, der udvikler systemtænkning).
  8. Fizkultminutka.
  9. En historie om parasitære bakterier, en "menneskelig" parasit.
  10. Parasites rolle.
  11. Reference abstrakt.
  12. Konsolidering og syntese af viden (ved hjælp af IKT).
  13. Sammenfatning.
  14. D s tilføjelse (historier om parasitter)
  15. Tak for lektionen, farvel!

introduktion

Lektionens forløb: Lektionens emne er lukket på tavlen.

Velkommen. Refleksion af lejlighedsberedskab ved hjælp af palmer. (Håndens bagside er ikke klar til lektionen, håndfladen er klar til lektionen, håndfladen er vandret - klar, men ikke helt)

1. Hjemmearbejde: afsnit 20.

2. I dag er jeg assisteret af konsulenter fra 3 grupper.

3. Hvad har vi studeret i tidligere lektioner?

Lad os gentage det omfattede materiale, da emnet for dagens lektion er relateret til det. Kontrol af lektiegrupper. Studerende i grupper stiller 2 spørgsmål til andre grupper.

4. Motivation (uddrag fra bogen).

Lyt til passagen og afgøre hvilken organisme du taler om.

"Rafflesia Arnold" er en flerårig chlorophyllfri plante, der vokser på øen Sumatra. Ikke langt fra det er svært at passere uden at bemærke det. Det gør sig følt. modbydeligt stank. Dens lugt tiltrækker fluer til biller til bestøvning. Enorme Rafflesia blomster (nogle gange mere end 1 meter i diameter) har 5 tykke kronblade af rød farve, med pletter af en lysere skygge. Rafflesia har hverken rødder eller klorofyl, og dets eksistens afhænger helt af andre planter. "

Hvad er forbindelsen med tidligere emner?

Gutterne gør antagelser. Så åbner emnet for dagens lektion på bordet: "Hvordan parasitter fodrer".

5. Aktualisering af viden. Målindstilling

Hvad mener du, vi bør overveje og lære i lektionen.

Studerende udtrykker deres mening

Vi vil fortsætte med at lære at løse problemssøgningsproblemer ved hjælp af billeder, levende og faste objekter. Vi vil lære at bestemme parasitens næringsforhold - ejeren og dens værdi i kampen for eksistensen. Og i slutningen af ​​lektionen bliver vi nødt til at svare på spørgsmålet "Har vi brug for parasitter på Jorden?".

6. Undersøgelsen af ​​nyt materiale.

Hvem er parasitterne? Følgende termer er opført på tavlen: Parasitten ("para" - fra det græske ord om "sitos" - mad) er en levende organisme, der lever i værten eller på kroppen og lever af værten.

Og hvad er fænomenet parasitisme? Dette er en måde at spise på. (Se præsentation. Se Bilag).

Næste har vi gruppearbejde. Du har på tabellerne i konvolutterne er uddelinger og spørgsmål til emnet:

  • Hvilke parasitter taler vi om?
  • Hvilken slags organisme er overflødig?
  • Tegn på en parasit?
  • Hvor eller hvad parasit?
  • Er der behov for parasitter på jorden?

7. Rapportgrupper.

Gruppe I - planter (viser et fragment på CO-ROM: dodder, Petrov cross og tegninger)

Gruppe II - svampe (viser et fragment på CO-ROM: chaga svamp og tinder, bord).

Gruppe III - dyr (tabel).

8. Fizkultminutka.

9. Lyt til lærerens historie og tænk på, hvilken slags bakterier der er tale om. Tilbage i midten af ​​det 19. århundrede Læger nægtede at lunge tuberkulose eller på anden måde - forbrug skyldes bakterier. I 1882 lavede den tyske videnskabsmand Koch en stor opdagelse - først identificerede og beskrev tuberkulosens forårsagende middel, de kaldes senere Koch bacillus eller Koch-pinde.

Meget mange sygdomme hos mennesker og dyr forårsager bakterier. Patogene bakterier har tilpasset livet i en levende organisme. Under gunstige betingelser multiplicerer de hvert 20. minut, dvs. i 5 timer ud af 1 bakterier vil der være 32768 bakterier.

Bakterier udsender giftige stoffer, som forgifter kroppen. Infektion opstår ved kontakt med patienter eller spiser forurenet mad eller vand.

Forplantningshastigheden øges i overfyldte steder.

Pest sygdommen er en af ​​de hurtigst spredte sygdomme. For eksempel: i det 6. århundrede i Romerriget døde 100 mil om 50 år. Man.

Som følge af regelmæssige forebyggende foranstaltninger i vores land har pesten ikke været iagttaget i lang tid.

Men der er: difteri, stivkrampe, mæslinger, vandkopper, ondt i halsen mv. Uanset hvad du har, bør du vaccineres.

Og også i naturen er en "man" parasit meget sjælden. Selvom såkaldte folk, der ønsker at "leve på bekostning af andre, gør ingenting."

I en 5-årig pige stod en tvilling vampyr. I lang tid var læger overbevist om, at barnet har kræft, der ikke drives, og hun er dømt. Familien besluttede dog på en operation. Da lægerne begyndte at operere, oplevede de rædsel. Inde i pigen levede et væsen ligner et menneske. Hans lange, hårde, sorte hår gennembavede hele mavemuskulaturen, og benet på denne væsen stemte et hul i tarmene.

Sådanne fænomener er sjældne, men forekommer, når to embryoner udvikler sig i et område. Den ene vokser, og den anden bliver til en parasit. Denne skabning kan ikke kaldes en mand, han har ikke en hjerne, men den vokser og dræber sin herre.

Det er overraskende, at pigen har været med dette monster inde i mere end 5 år. Frigjort fra sin plage, gik pigen hurtigt på bøden. Denne hændelse opstod som følge af, at pigens familie boede tæt på Semipalatinsk-kerneteststedet i Kasakhstan (se bilag 4).

10. Så vi vil forsøge at svare på spørgsmålet: "Har parasitter på jorden brug for det?" Børn udtrykker deres mening. Åbn lærebogs siderne 100-101 og læs udsnittet.

11. Reference abstrakte piktogrammer.

Ikon. (Se tillæg 5)

  1. Kroppen som et habitat for parasitter.
  2. Parasitter har fastgørelsesorganer: kroge og suge.
  3. Planter - parasitter er blottet for klorofyl.
  4. Parasitter begrænser antallet af andre organismer.
  5. Parasitter er skadelige for planter (herunder landbrug), mennesker og dyr.

12. Konsolidering og syntese af viden ved hjælp af IKT, præsentation. Konklusion: I naturen findes der ingen gunstige og skadelige organismer, hver opfylder sin rolle ved at regulere antallet af andre organismer. På grund af dette bevares biodiversiteten på jorden (lærebog side 73).

13. Sammenfatning. Konsulenter sætter karakterer i bedømmelsesarket, og studerende i selvbedømmelsesbogen. Refleksion, gutter har rosa eller sorte briller eller masker. (se vedhæftning 6)

14. Hjemmearbejde (tilføjelse): Find historier om parasitter.

15. Tak for lektionen. Farvel.

http: //xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0% B0% D1% 82% D1% 8C% D0% B8 / 528393 /

Mad parasitter

Detaljeret resumé af biologi klasse i klasse 5

Se dokumentindhold
"Mad parasitter"

Lektion nr. 24 5. klasse biologi

Tema for lektionen. Hvordan fodrer parasitter?

Kognitive: At fortsætte dannelsen af ​​de første systematiske ideer om processen med fodring af dyr, om ernæring af parasitter.

Udvikling. Skab betingelser for udvikling af tænkning, udvikling af talemåder og skrivefærdigheder

Pædagogisk. Formation af kulturen i pædagogisk arbejde, evnen til omhyggeligt at føre arkiver i notesbøger, evnen til at kontrollere deres adfærd i klasseværelset.

Student-run præstationslæring

Definer begreberne "parasit", "parasit - ejeren". Arbejde med et billede som en kilde til information om mangfoldigheden af ​​parasitter. Fremhæv almindelige tegn på parasitter. Udvikle evnen til at analysere eksempler taget fra flere kilder. Forklar rollen som grønt blad og rod i plantens ernæring. Ring til måder at fodre dyr på.

At underbygge parasitternes rolle i naturen. Bevis afhængigheden af ​​dyr og menneskeliv på planter.

Organiser uafhængigt uddannelsesinteraktion i en gruppe (definer fælles mål, tildel roller, forhandle med hinanden osv.).

Udstyr: præsentation, frugtkroppe af tinder svampe

http://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/pitaniie_parazitov

Hvordan fodrer parasitter?

Biologielærer: Zakharkina Lyubov Petrovna MBOU "Sekundær skole nr. 7".

Sammendrag af lektionen i klasse 5 (FGOS LLC)

Emne: Hvordan fodrer parasitter?

Formålet med lektionen: condition

-at studere måder at fodre parasitterne på

-til at udforske parasitisme enheder

-for at forstå begrebet parasitisme som et socio-biologisk koncept

-til udvikling af uddannelsesmæssig og kognitiv interesse i nyt undervisningsmateriale.

Planlagte læringsresultater:

Emne: I forbindelse med at organisere arbejde parvis, være i stand til at genkende forskellige typer af parasitter, deres ernæringsmetoder samt tilpasninger til ernæring. Find ud af værdien af ​​parasitter i naturen og menneskelivet.

Meta-emne: I processen med at organisere arbejde parvis mestrer de evnen til at forstå lektieindlæringsopgaven, planlægge lektionsmål, besvare spørgsmål, opsummere deres egne ideer, evaluere deres arbejde, vide, hvordan man indtaster talekommunikation, bruger lærebøger (diagrammer, tegninger), referencematerialer og nødvendigt laboratorieudstyr (mikroskop, mikropreparationer)

Personlig: erhverve kompetencerne i samarbejde med læreren og deres jævnaldrende.

Se dokumentindhold
"Hvordan fodrer parasitter?"

Biologielærer: Zakharkina Lyubov Petrovna MBOU "Sekundær skole nr. 7".

Sammendrag af lektionen i klasse 5 (FGOS LLC)

Emne: Hvordan fodrer parasitter?

Formålet med lektionen: condition

-at studere måder at fodre parasitterne på

-til at udforske parasitisme enheder

-for at forstå begrebet parasitisme som et socio-biologisk koncept

-til udvikling af uddannelsesmæssig og kognitiv interesse i nyt undervisningsmateriale.

Planlagte læringsresultater:

Emne: I forbindelse med at organisere arbejde parvis, være i stand til at genkende forskellige typer af parasitter, deres ernæringsmetoder samt tilpasninger til ernæring. Find ud af værdien af ​​parasitter i naturen og menneskelivet.

Meta-emne: I processen med at organisere arbejde parvis mestrer de evnen til at forstå lektieindlæringsopgaven, planlægge lektionsmål, besvare spørgsmål, opsummere deres egne ideer, evaluere deres arbejde, vide, hvordan man indtaster talekommunikation, bruger lærebøger (diagrammer, tegninger), referencematerialer og nødvendigt laboratorieudstyr (mikroskop, mikropreparationer)

Personlig: erhverve kompetencerne i samarbejde med læreren og deres jævnaldrende.

-forfatterprogram: Ponomareva V. S., Kuchmenko I., N. Kornilova, A. G. Dragomilov, T, S. Sukhov.

-arbejdsprogram / L.P.Zakharkina

-lærebog / TS Sukhova, V.I. Stroganov.-M.: Ventana-Graf, 2014

-Yderligere litteratur til studerende

1. Lektionens organisationsfase.

Formålet med scenen: Opsæt studerende til akademisk arbejde.

Hej gutter! Sid dig ned. I dag har vi en lidt usædvanlig lektion. Vi har gæster i klassen. Og for ikke at bekymre os og ikke gå tabt, må vi smile på hinanden og skabe et godt humør. Med en god stemning opstår en bedre forståelse og opfattelse. Læs disse ord: Vi kan, vi kan alle, vi alle ved! Jeg ønsker dig succes. Vi studerer biologi med dig - videnskaben om levende organismer. Fortæl os, hvad tegn på levende organismer studerer vi med dig? I dag vil vi fortsætte vores arbejde. Hver af jer har mulighed for i vores lektion ikke kun at få ny viden om emnet, men også for at udvikle de karakterkarakterer, som vil hjælpe dig med at udføre informativt arbejde i klasseværelset, der arbejder parvis. Som før vil du evaluere dit arbejde selv i selvbedømmelsesarket / Mød selvbedømmelsesarket /. Og nu vil jeg bede dig om at sætte et mål, der vil hjælpe dig med at arbejde godt i lektionen (du kan ikke tale det).

Skab et mål for succes i klassen.

Introduktion til arket

Skab et mål for succes i klassen.

Formålet med scenen: dannelsen af ​​kognitive motiver af uddannelsesaktiviteter, definitionen af ​​uddannelsesmål.

For at bestemme emnet og formålet med lektionen foreslår jeg at du overvejer dette dias / diasvisning / og arbejder parvist. Prøv at svare på spørgsmålet "Hvilke levende organismer vil blive diskuteret i lektionen? Formuler et lektema emne.

Så er lektionens emne: Hvordan spiser parasitterne? (Jeg skriver på tavlen). Arbejde parvist, diskuter hvilke læringsmål vi kunne sætte for os selv dvs. hvad vil du gerne vide om ernæring af parasitter.

Diskuter i et par lektie emner og udtrykke det.

Studerende skriver i en notesbog.

Arbejde parvis: diskutere, udtrykke deres mening.

3. Planlægning af fremtidige aktiviteter.

Formålet med scenen: organisering af planlægning af sine aktiviteter.

Så gutter, lad os definere, hvad vi skal gøre for at nå lektionsmålene (på tavlen foreslår jeg flere typer arbejde i lektionen og beder dem om at arrangere dem i en bestemt rækkefølge.

-find ud af grupperne af eksisterende parasitter og skriv navnet på parasitterne i en notesbog.

-Husk måder at fodre forskellige dyr på

-mad parasitter

-parasit vedhæftningsorganer

-måder at angribe ved parasitter

-foranstaltninger til forebyggelse af infektion med parasitter.

-betydningen af ​​parasitter i naturen -parasitisme (forklaring af begrebet) (på billedet) (på brættet i den rigtige rækkefølge.)

Arbejde parvis: diskutere, udtrykke deres meninger, evaluere deres arbejde.

Formålet med scenen: dannelsen af ​​evnen til at analysere, opbygge udsagn, løse problem søgning opgaver, arbejde med tekst, billeder, udfylde et diagram, svar test spørgsmål.

Så besluttede du først at vi skal huske hvilke typer maddyr har. Vi vil foretage en testkontrol. Test spørgsmål er foran dig på diaset. (På bordet er svarene og kriterierne for evaluering af arbejdet.)

Så gutter, lad os forsøge at forklare selve begrebet "parasitisme" / læs fra ordbogen / oversat fra græsk, parasit, parasit. Så hvis en levende organisme er en parasit, dvs. fører til en parasitær livsstil betyder at han.. forsøger at forklare dig selv.... Jeg minder dig om, at vi i dag taler om måder at fodre parasitterne på (elevernes svar). Kan du venligst fortælle os, men i det menneskelige samfund kan du høre dette ord? (Elevernes svar) Hvilken slags person kan du sige, at han fører en parasitisk livsstil? Jeg håber, at ingen af ​​jer ønsker at være sådan en person. Det betyder, at en person fra barndommen skal lære af lyst og arbejde. Det vigtigste arbejde for dig lige nu er selvfølgelig god læring.. (Slide). Næste fase af arbejdet er, at du skal lære bekendtskab med grupper af parasitter. Jeg spørger dig om at bruge punkt 20 i figur 54, skriv i diagrammet navnet på grupperne af parasitter (diagram på diaset) Hvilket par har allerede udfyldt diagrammet og kan læse. viser dias med de kaldte parasitter. Guys, der er også andre parasitter, som du kan se på diaset / Distribuere disse parasitter i grupper / diasshow /. Guys er opmærksomme på bændelorm (tyrenorm). Du kan se et segment af dets store kæde i mikroskopet. Vi vil lytte til talerne om gutterne om nogle parasitter, du har set.) Hvad hjælper parasitter til at føre en parasitær livsstil? Derfor anbefaler jeg at du arbejder med lærebogen i fig.55 p.20 og skriv navnet på organernes vedhæftede organer til notebook'en. Hvilket par er klar til at fortælle os om dette?). Gutter, her har vi nogle oplysninger om parasitter og lad os tænke sammen: Gør disse levende organismer i naturen, på Jorden? Diskuter dette spørgsmål, og læs samtidigt linjerne i D.Swift's arbejde (på tavlen). Hvad ønskede forfatteren at fortælle os? Hvad er betydningen af ​​parasitter i naturen? Formuler dit svar skriftligt i en notesbog. / Lyt til guternes taler / Så læser gutta den rigtige forståelse af dette digt. Guys, hvordan kan en person blive smittet med forskellige typer af parasitter, kan nogle parasitter tage en person til handicap i lang tid, og kan denne infektion undgås? / Se på diasene og drage en konklusion. Hvordan man undgår infektion med parasitter? / Taler fyre /. Men i naturen er der intet overflødigt, og endda parasitter, mærkeligt nok, kan være nyttige. Hvilken? Tænk over det. / s. 64 i lærebogen / Nå, prøv nu dig selv ved at udføre opgaven på præsentationslyset. / På sløret "Tangled Mazaika" er din opgave at fjerne denne forvirring og rydde op med pile eller andet. / Test dig selv og vurder!

http://multiurok.ru/files/kak-pitaiutsia-parazity-1.html

Hvor lever parasitter og hvordan fodrer de?

Før du lærer, hvordan parasitter spiser (svampe, protozoer, orme), bør du tænke på farerne, de bærer for menneskers sundhed. De fleste mennesker vurderer trods alt, at parasitter er noget meget almindeligt og naturligt. Faktisk er farerne fra parasitter meget større end det, som det sædvanligvis tænkes på.

En person bemærker normalt ikke tegn på, at lavere dyre- eller plantemikroorganismer, der føder på ham, har dukket op i hans krop. Siden fra parasitens indtrængen til de tydeligt udtalte symptomer på sygdommen kan det tage op til 10 år.

Parasitter lever på bekostning af en person, foder på dens saft, og de betaler kun for dette ved at udstede giftige stoffer og manipulere en person, hvilket tvinger dem til at forbruge den mad, de har brug for.

Den reelle trussel fra parasitter

I verden er der omkring 260 arter af orme, der lever i menneskekroppen. Af dette tal beboer 70 arter russerne.

I løbet af livet bærer hver person en parasitisk sygdom i sig selv, og langt størstedelen af ​​parasitter findes hos børn.

Mange parasitter er komplicerede, inde indeholder bakterier med vira. Parasitens død er farlig på grund af frigivelse af infektion. Og en person undrer sig over, hvor hun kunne komme fra.

Habitat af parasitære organismer

Parasitter beboer kroppen overalt. Det bemærkes imidlertid, at næsten 95% af det samlede antal patologier refererer til kolonforurening.

Anatomisk har ormene i deres fordøjelsessystem ikke, og det der er, er meget simpelt. Derfor er deres mad forsigtigt fordøjet og enzymatisk mad fra værten. Giant sorter (Lentets, kæder, etc.) absorberer mad med hele overfladen.

Tarmsystemet er det perfekte sted for enhver parasit. Derfor stræber mange af dem om at leve her.

Meget ligesom kanalerne i bugspytkirtlen og galdeblæren ål, Giardia og opistorchists. Hvert problem i disse organer er forbundet med koloniseringen af ​​disse parasitter.

Opisthorchiasis og Giardia kan blandt andet findes i leveren, nyrerne, de nedre lungedepartementer.

Endetarmen betragtes som bolde af pinworms. Om natten går de til skridtområdet og lægger deres æg fast og holder dem til skinkens skind. Om morgenen modner æggene til det krævede invasive infektiøse stadium, hvilket giver en stærk følelse af kløe.

En person, der kæmper huden, sætter æg under hans negle. Fra munden til lymfeknuder og blodkar spredte de sig gennem hele kroppen. Derfor observeres de i hjertet, hjernen og lungerne.

Det foretrukne sted for kolonisering af trichinella er membranet, flexorerne i ekstremiteterne, muskulatur og fedtvæv af svin, bjørne, tamsvin. En kapsel vokser omkring larven, inden for hvilken trichinella har levet sin livsstil i 25 år. Infektion af en person opstår på tidspunktet for at spise fedt og kød, herunder med en lille varmebehandling.

Gær-lignende champignon Сandida giver ikke meget bekymring, hvis du har et stærkt immunsystem. Men med forværringen af ​​helbred generelt og gennemgangen af ​​et behandlingsforløb for antibiotika med et bredt spektrum af handlinger, bliver dets fremgang i reproduktion og aggressivitet mærkbar.

Svampe kommer oftest ind i kroppen gennem munden. Derfra invaderer de blodkarrene og beskadiger overfladen af ​​deres vægge. Oftere er svampen smittet af gamle mennesker og børn, da de andre har svag immunitet.

Mad parasitter

Parasitter tager de mest næringsfulde komponenter fra værtenets forbrugte mad, nemlig: glukose, vitaminer, let fordøjelige kulhydrater, mikroelementer. Ejeren får deres mindste del.

Som følge heraf bliver kroppen berøvet af kalium, kobber, mangan, selen, silicium og zink, det forekommer hypovitaminose. På grund af manglen på mineraler og vitaminer fremkommer en øget appetit, begynder kroppen at kræve flere og flere portioner af mad.

Helminths forårsager patologiske processer i kroppen, der forårsager ham:

  • direkte skade (i form af mekanisk beskadigelse af tarmslimhinden og dens overflader, lever, galdeveje, bugspytkirtlen)
  • indirekte skader, hvilket resulterer i funktionsfejl i immunsystemet og allergiske manifestationer.

Hvorfor parasitets immunitetssystem ikke "ser"? Det er meget simpelt. Denne kendsgerning forklares af fænomenet af tilpasning af parasitter i kroppen. Blandt parasitterne er der en sådan teknik, på grund af hvilken deres struktur af proteinmolekylet bliver en eksakt kopi af værtsimmunoregulatoriske proteiner. Dette fører til en stille tilpasning af parasitterne i den nye værts krop, deres hurtige retfærdighed og uhindret gengivelse.

Sådan adfærdstaktik hjælper det enkleste at overleve i en person i lang tid, langsomt men sikkert ødelægge hans helbred og stadig være umærkelig.

En person kan behandle en sygdom i lang tid uden at formode at det hele tiden stimulerer dens udvikling.

http://gidparazit.ru/parazity/kak-pitayutsya-parazity.html

Lærdommen om naturhistorien "Hvordan parasitter fodrer" (klasse 5)

Capital Training Center
Moskva

International afstand Olympiad

til førskolebørn og elever i lønklasse 1-11

Udvalgt til at se dokumentet kak_pitayutsya_parazity.pptx

Præsentationsbeskrivelse for individuelle dias:

Rafflesia Arnold er en parasitisk plante med de største blomster i verden. Det er helt blottet for blade, stamme og rødder. Blomsten af ​​rafflesia i knoppen ligner et kålhoved, og når det åbnes, når det 1 meter i diameter og vejer 4-6 kg.

Hvordan fodrer parasitter?

Parasitten ("para" - fra det græske ord om "sitos" - mad) - er en levende organisme, der lever inde i eller på ejerens krop og føder på den. ordbog

Parasitisme græsk parasitter - "parasit", "parasit" - en form for forhold, hvor en art (parasit) bruger den anden (værten) som dens levested og fødevarekilde. Parasitten kan slå sig ind i værten eller på dens overflade. Ordbog

Parasitiske parasitter Parasitter Planter Svampe Dyr

Parasitiske Parasitter Parasitter Planter Svampe Dyr Bakterier

Nr. 1 - Organismen, som et habitat for parasitter. Nr. 2 - Parasitter har fastgørelsesorganer: kroge og suge. Nr. 3 - Parasitiske planter mangler chlorophyll. Nr. 4 - Parasitter begrænser antallet af andre organismer. Nr. 5 - parasitter skade planter, dyr og mennesker.

Er der behov for parasitter? Svagere deres ejere, parasitterne accelererer deres død. Vær ikke parasitter, mange insekter vil formere sig i mængder, der er farlige for eksistensen af ​​planter. I naturen findes der ingen gunstige og skadelige organismer, der hver især opfylder sin rolle ved at regulere antallet af andre organismer. På grund af dette bevares biodiversiteten på jorden.

D / s: §38, lav en historie om parasitter.

Udvalgt dokument til visning gruppe 1.docx

Udvalgt dokument til visning gruppe 2.docx

3.docx gruppe valgt til visning

Dokument valgt til visning af opgaven i groups.docx

Hvilke parasitter taler vi om?

Hvilken slags organisme er overflødig?

Hvor eller hvad parasit?

Er der behov for parasitter på jorden?

- Inden for 7 minutter skal du udarbejde en rapport i dine notebooks på dette materiale. Du udarbejder rapporten i følgende formular:

Hvilke parasitter taler vi om?

Hvilken slags organisme er overflødig?

Hvor eller hvad parasit?

Er der behov for parasitter på jorden?

- Inden for 7 minutter skal du udarbejde en rapport i dine notebooks på dette materiale. Du udarbejder rapporten i følgende formular:

Udvalgt dokument til visning af lektion.docx

En lektion om "Hvordan parasitter spiser"

Kognitiv: undersøgelsen af ​​mangfoldigheden af ​​parasitære organismer, deres tilpasning til den parasitske livsstil, værdien i naturen og menneskelivet.

Udviklingsmæssigt: At fortsætte arbejdet med dannelsen af ​​et videnskabeligt verdensbillede, for at udvikle delvist søg og kognitiv aktivitet.

Uddannelsesmæssigt: At dyrke hygiejnefærdigheder blandt studerende, interesse for emnet.

1. Formidling af færdigheder til løsning af problemløsningsopgaver, udvikling af systemtænkning, evne til at arbejde med billeder.

2. Formation af økologiske begreber: Fødevarekommunikation - "parasit-vært" og dens rolle i regulering af antallet af andre levende organismer, parasitisme som en måde at fodre på, organismen som habitat.

3. Formatering af metasubjekt og universelle handlinger blandt studerende.

Type lektion: Studiet af nyt materiale.

Lektion form: Arbejde i grupper.

De vigtigste metoder er: forklarende og illustrative, problem-søgning, frontal samtale, arbejde med billeder, brug af ikt og tegnebogstaver (piktogrammer).

Elevernes materialer: pen, notesbog, lærebog af TS Sukhov, V. I. Stroganov "Naturstudie", 5. klasse.

Visuel række: tegninger af planter og dyreparasitter, præsentation.

Tegninger: Dodder, Petrov cross, Rafflesia Arnold, Ficus - strangler. (Se bilag 1)

Tal: sommer svampe, rust og smut ergot svampe (se bilag 2)

Tal: lus, lopper, flad og rundorm. (Se bilag 3)

Udstyr: computer, Сd-rom "Wildlife. Center ", Præsentation" Parasitter "

Organisatorisk øjeblik. Velkommen.

Frontal undersøgelse af det foregående materiale.

Motivation (læs et uddrag fra "The book for reading on botanistry" Tritak).

Aktualisering af viden. Målindstilling

Undersøgelsen af ​​nyt materiale: Arbejde i grupper med tegninger og genstande som kilde til ny information om emner.

Rapporteringsopgave: generelle tegn på parasitter (løsning af søgeproblemer, der udvikler systemtænkning).

En historie om parasitære bakterier, en "menneskelig" parasit.

Konsolidering og syntese af viden (ved hjælp af IKT). Reference abstrakt.

D s tilføjelse (historier om parasitter)

Lektionens forløb: Lektionens emne er lukket på tavlen.

- God eftermiddag, fyre og vores gæster!

2. Frontal undersøgelse.

- Hvad er genstand for studier af naturhistorie?

- Hvad er et fænomen?

- Og hvilke grupper er opdelt i alle fænomener?

- Hvilke slags fænomener har vi allerede mødt?

- Hvad er et fysisk fænomen? Giv et eksempel.

- Hvad er et kemisk fænomen? Giv et eksempel.

- Og hvilke fænomener studerer vi nu? Hvad er årsagen til disse fænomener?

- Hvad har vi studeret i tidligere lektioner?

3. Motivation (uddrag fra bogen).

- Lyt til passagen og bestem hvilken organisme er det?

"Rafflesia Arnold" er en flerårig chlorophyllfri plante, der vokser på øen Sumatra. Ikke langt fra det er svært at passere uden at bemærke det. Det gør sig følt. modbydeligt stank. Dens lugt tiltrækker fluer til biller til bestøvning. Enorme Rafflesia blomster (nogle gange mere end 1 meter i diameter) har 5 tykke kronblade af rød farve, med pletter af en lysere skygge. Rafflesia har hverken rødder eller klorofyl, og dets eksistens afhænger helt af andre planter. "

- Så hvilken slags organisme taler vi om?

- Hvad er forbindelsen med tidligere emner?

(fyrene laver forslag, så åbner emnet for dagens lektion på bordet: "Hvordan parasitter fodrer").

4. Aktualisering af viden. Målindstilling

- Hvad mener du, vi bør overveje og lære i lektionen.

(eleverne udtrykker deres mening)

- Vi vil fortsætte med at lære at løse problemssøgningsproblemer ved hjælp af billeder. Vi vil lære at bestemme parasitens næringsforhold - ejeren og dens værdi i kampen for eksistensen. Og i slutningen af ​​lektionen skal vi svare på spørgsmålet "Har parasitter på jorden brug for, og hvilken rolle spiller de i menneskelivet?".

5. Undersøgelsen af ​​nyt materiale.

1) Forklaring af læreren

- Hvem er parasitterne? (I lysbilledsæt)

Parasitten ("para" - fra det græske ord om "sitos" - mad) - er en levende organisme, der lever inde i ejerens eller kroppens krop og fodrer på bekostning af ejeren.

- Og hvad er fænomenet parasitisme? Det viser sig, at dette er en måde at spise på.

2) Arbejde i grupper.

- Du har på tabellerne i konvolutterne er uddelinger og spørgsmål til emnet:

Hvilke parasitter taler vi om?

Hvilken slags organisme er overflødig?

Hvor eller hvad parasit?

Er der behov for parasitter på jorden?

- Inden for 7 minutter skal du udarbejde en rapport i dine notebooks på dette materiale. Du udarbejder rapporten i følgende formular:

Gruppe I - planter (dodder, Petrov cross og tegninger)

Gruppe II - svampe (chaga champignon og tinder, bord).

Gruppe III - dyr (tabel).

- Guys, hvilke grupper af parasitter kan vi vælge?

- Vi reflekterer dine svar i form af en ordning i dine notesbøger:

Planter svampe dyr

5) Lærerens historie.

- Lyt til min historie og tænk på hvilken gruppe parasitter i spørgsmålet.

Tilbage i midten af ​​det 19. århundrede Læger nægtede at lunge tuberkulose eller på anden måde - forbrug, er forårsaget af bakterier. I 1882 lavede den tyske videnskabsmand Koch en stor opdagelse - først identificerede og beskrev tuberkulosens forårsagende middel, de blev senere kaldt bacillus- eller Koch-pinde (bakteriestifter).

Meget mange sygdomme hos mennesker og dyr forårsager bakterier. Patogene bakterier har tilpasset livet i en levende organisme. Under gunstige betingelser multiplicerer de hvert 20. minut, dvs. i 5 timer ud af 1 bakterier vil der være 32768 bakterier.

Bakterier udsender giftige stoffer, som forgifter kroppen. Infektion opstår ved kontakt med patienter eller spiser forurenet mad eller vand.

Forplantningshastigheden øges i overfyldte steder.

Pest sygdommen er en af ​​de hurtigst spredte sygdomme. For eksempel: i det 6. århundrede i Romerriget døde 100 mil om 50 år. Man.

Som følge af regelmæssige forebyggende foranstaltninger i vores land har pesten ikke været iagttaget i lang tid.

Men der er: difteri, stivkrampe, mæslinger, vandkopper, ondt i halsen mv. Uanset hvad du har, bør du vaccineres.

- Så hvilken gruppe af parasitter har vi ikke navngivet?

(børns svar, tilføjelse af ordningen)

- Så prøv at svare på spørgsmålene:

1. Er der behov for parasitter på jorden?

2. Hvad er betydningen af ​​parasitter i menneskelivet?

3. Lad os huske, hvordan parasitter kan komme ind i menneskekroppen?

Beskidte grøntsager og frugter

Tæt kontakt med dyr)

4. Er det muligt at beskytte dig mod parasitter?

- Og lad os nu bruge de ikoner, der tilbydes til dig, til at udarbejde et resumé af det studerede materiale. Hver på skrivebordet har ark med ikoner. Hvert tegn bærer visse oplysninger. Dit mål er at bestemme, hvad der står på spil?

- Lad os prøve Ikon №1 - Kroppen som habitat for parasitter.

Nr. 2 - Parasitter har fastgørelsesorganer: kroge og suge.

Nr. 3 - Planter - parasitter mangler klorofyl.

Nr. 4 - Parasitter begrænser antallet af andre organismer.

Nr. 5 - Parasitter ødelægger planter (herunder landbruget), mennesker og dyr.

- Formulere en konklusion om parasiternes rolle i naturen?

(Konklusion: Der er ingen gunstige og skadelige organismer i naturen, som hver især opfylder sin rolle ved at regulere antallet af andre organismer. På grund heraf bevares biodiversiteten på jorden.)

7. Sammenfatning. Scoring.

- Hvad talte vi om i klassen i dag?

- Hvad ny har du lært?

- Kan den viden, der er opnået i dag i lektionen, være nyttig for os i livet?

8. Hjemmearbejde: §38, for at finde historier om parasitter og forebyggende foranstaltninger for at inficere dem.

http://infourok.ru/urok-prirodovedeniya-kak-pitayutsya-paraziti-klass-828021.html

§20. Hvordan fodrer parasitter?

1) Se på lærebogens billede 54, hvor forskellige parasitære organismer er afbildet, og udfyld bordet

Kvæg

Kvæg

2) Overvej at tegne 55 i lærebogen og tegne organerne for vedhæftning af parasitære orme.

* Forklar hvorfor parasitter har brug for fastgørelsesorganer.

Svar: Mange parasitter har ikke deres fordøjelsessystemer, så de ved hjælp af vedhæftningsorganer modtager alle de nødvendige næringsstoffer fra værtsorganismen.

Dz Læs historien i dette afsnit og svar på spørgsmålet: Hvilket af de to pågældende dyr er en parasit? Hvorfor?

Svar: empuse svamp er en parasit, sporer af denne svamp spire i en flyve og suger al saften fra den

http://tetrab.ru/5-klass/biologiya/rabochaya-tetrad-po-biologii-5-6-klass-suhova-t.-s.-stroganov-v.-i/20.-kak-pitayutsya- parazity.html
Up